學理的探索、真理的追尋(1)

 學理的探索、真理的追尋(1)

學理的探索、真理的追尋，從來沒有什麼以和為貴、和氣生財！只有以理論理。

我在探討生物學議題的過程，一定會查閱教科書與論文，每個[學理解碼]後面附的文獻不是擺好看的，花了這麼多的時間精力，結果換來"這個錯誤的很明顯，只要問人就可以知道的"的批判，心情自然不會平靜。

當然也可能是我程度低、悟性差，誤解了所讀的資料，這發生過很多次，但一旦發現錯誤，我自然會想搞清楚其學理機制、邏輯推演，若我發現自己的錯誤，一定是立刻修正，並了解其正確的脈絡，以防未來教學時傳遞了錯誤的觀念，我也深信"不怕不懂，就怕以為懂"。

但若一個挑戰在學理上並無法說服我，其立論的學理背景也沒有清楚交代，我要如何"偵錯"、"修正"？

生物學博大精深，有不同的觀點、證據，在論述上也會基於不同的目的來決定描述的方式，我的目的是針對中學生物教材教法做討論，必定是以第一線師生所常聽、說的描述(甚至是考題的描述與答案)作基礎。

既然是以理論理，自然對事不對人，只針對現象與機制做討論：

https://vocus.cc/article/6870c1fffd89780001d4361a

1.批判說："像作者這樣的寫法，會讓讀者以為，在沉澱DNA時，鈉鹽與酒精的先後順序不重要"，與"作者把特例拿來裝通則"

回應：此段我要討論的是：探討活動的步驟中，會何要加濃食鹽水？以及為何即使沒加食鹽水仍可析出DNA？這是第一線教師會遇到的疑問

《生物學學理解碼》的原文描述是：加入酒精使DNA析出，需在溶液中有Na+或其他正電荷離子才會發生，這是「DNA粗萃取」的操作步驟中需要加入食鹽水(提供Na+)的原因之一；但即使操作步驟中未加入食鹽水，直接加入酒精依然可讓DNA析出(圖七)，代表奇異果汁已有足夠的Na+或其他正電荷離子。

文中沒有討論"先後順序"，只是描述實驗操作的流程，也沒有"把特例拿來裝通則"，只是描述教材所使用的材料。

我不知道"先後順序不重要"與"把特例拿來裝通則"是指哪一句？我無法對我沒說過的話負責！

2.批判說：等電點是膠體不穩定點，因為排斥最弱，不是吸引最強。蛋白質之間的微弱區域電荷從來都不是主因

回應：此段是在討論"鹽溶"，在解釋為何蛋白質表面被離子屏蔽可讓蛋白質之間失去吸引力，我卻在末段插進"等電點"(pH值的變化)的觀念，本想做相關邏輯的連結，卻造成概念上被打斷、偏題了，這個批評很好，應該要修正！

《生物學學理解碼》原文描述是：此時蛋白質雖然總電荷為0，但因部分區域帶正電、部分區域帶負電，引發蛋白質分子之間互相吸引而沉澱析出，這就是造成蛋白質於等電點時，溶解度最低的原因。

此段在討論"鹽溶"的機制，蛋白質之間的微弱區域電荷一定扮演重要的角色，如果"蛋白質之間的微弱區域電荷"不重要，鹽溶要如何發生？當只用"排斥減弱"發生，要如何解釋蛋白質會聚集？(後面這個問題讓我想到：當年認為非極性分子之間應該沒有作用力，但卻發現在高壓或低溫下的表現與理論值不符，最後發現了倫敦分散力的作用力機制，而倫敦分散力與瞬間偶極的產生有關)

《生物學學理解碼》2冊已停刊，正準備改版，並加入新的議題。相關的批評指教我都會納入考量，讓生物學的教材教法更精進純熟，也感謝大家的偵錯與指教，我自己也發現了一些過去論述內容有錯誤，與學理證據不足的議題，目前正在逐一補正，我也藉此學習成長。

透過不斷的討論，學理只會越來越清晰，希望讓第一線師生能有更符合學理與更有概念邏輯的教材教法，這是我最大的目的。